• Apresentação (2 páginas no máximo!)
  • equipe
  • os laboratório
  • objetivo do livro
• Pesquisa em Ecologia da Restinga
  • teória e procedimentos em ecológica
  • pergunta, hipóteses, predições
  • experimentos (coletas de dados)
  • aplicação

usar o trabalho da Camila para fazer o circuito de pergunta até a aplicação

• Alfabetização Cientifica e o ensino de biologia por investigação
• Sequência Didática -
  • apresentar a sequencia e as orientações ao professor
  • modificar a sequencia 1 e incorporar ao final a sequencia 3
  • apresentar de forma hierarquica as perguntas e o conhecimento (tirar o foco da mudança climática). Por exemplo:
    • de onde vem a areia da praia?
      • elencar os conceitos que podem ser abordados nessa fase
        • rocha mãe
        • intemperismos
        • agentes de transporte e deposição
        • dinâmica de construção e desconstrução
    • como é o solo da restinga alta?
    • condições para uma planta na praia e na floresta.
    • porque as condições mudam (a planta muda a condição e é definida por ela!)
    • e as bromélias…. (avançado)
    • interações: sequência 3 adaptada

Abaixo a estrutura geral do documento apresentada pela Mayumi em julho de 2012. Em seguida links dos documentos originais e outros documentos de interesse.

— Alexandre Adalardo 2013/04/09 19:43

propostas de sequências didáticas para a sala de aula

Coordenação Geral: Adriana Martini Alexandre Adalardo de Oliveira Marcelo Tadeu Motokane Mayumi Yamada Tokairin

Prezado Professor,

É com grande satisfação que o Laboratório de Ecologia de Florestas Tropicais (LABTROP) e o Grupo de Pesquisa em Linguagem e Ensino de Ciências (LINCE) apresentam o livro “Veja o Mundo com Ciência – A Restinga sob o olhar da Ciência: propostas de sequências didáticas para a sala de aula”, financiado pela Petrobras.

Esta obra é fruto das discussões entre o LABTROP e o LINCE sobre a importância da recuperação e conservação de ecossistemas de restingas e como discutir esse assunto em sala de aula.

Dessa forma, o livro traz temas que são estudados no LABTROP e também uma breve descrição do ambiente de restinga. A discussão sobre a Ciência na sala de aula inicia-se a partir dos pressupostos da Alfabetização Científica e por fim, são propostas Sequências Didáticas desenvolvidas com o intuito de se trabalhar temas da Ecologia.

As Sequencias Didáticas apresentam orientações pedagógicas que podem guiar a sua aula e devem ser adequadas à realidade e aos recursos de cada escola e às especificidades de cada contexto de ensino.

Esperamos que esse material possa auxiliá-lo na montagem de aulas e abrir espaços para a reflexão sobre o papel do ensino de Ciências na formação de um cidadão crítico e consciente.

Bom trabalho!

Equipes do LABTROP e LINCE.

1. CAPÍTULO 1. QUEM SOMOS E O QUE FAZEMOS
   1. Laboratório de Florestas Tropicais (LABTROP)
   2. Grupo de Pesquisa em Linguagem e Ensino de Ciências (GRUPO LINCE)
2. CAPÍTULO 2. O PROJETO “CONSERVA RESTINGA”
   1. Por que é importante?
   2. A Restinga do “Parque Estadual da Ilha do Cardoso” (PEIC)
   3. A vegetação da Restinga
   4. Alguns focos de pesquisa do LABTROP
   5. Dispersão de sementes
   6. Facilitação
   7. Predação, competição e herbivoria
3. CAPÍTULO 3. A PESQUISA EM CIÊNCIAS E A SALA DE AULA
   1. Alfabetização Científica
   2. Sequências Didáticas para o Ensino de Biologia
   3. Os temas das sequências didáticas do grupo LINCE
4. ANEXO 1. Descrição das sequências didáticas
   1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 – “O que pode modificar uma vegetação?”
      1. PARTE 1. A influência de fatores abióticos
      2. PARTE 2. A influência de fatores bióticos
   2. SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 – “O que interfere na taxa de frutificação?”
   3. SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 – “Como surgem as adaptações?”
5. ANEXO 2. Orientações pedagógicas para o uso das sequências didáticas
   1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 – “O que pode modificar uma vegetação?”
      1. PARTE 1. A influência de fatores abióticos
      2. PARTE 2. A influência de fatores bióticos
   2. SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 – “O que interfere na taxa de frutificação?”
   3. SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 – “Como surgem as adaptações?”

• Documento completo enviado pela Mayumi (Lince) em julho de 2012: pronto_para_diagramacao.doc

Texto Interação para o projeto Educação (Mayumi) A estrutura básica do documento foi definida da seguinte forma:

1. Introdução (Camila) (2-3 parágrafos)
   1. definição
   2. tipos
   3. como estudar (tentar colocar de uma forma geral, que englobe os dois tipos de interação)
2. Interação planta-planta (Dividir em 3 partes):
   1. uma visão geral, (Julia) (1 parágrafo)
   2. uma sobre facilitação (Julia) (1 parágrafo)
   3. uma sobre competição (Flavia) (1 parágrafo)
3. Interação planta-animal (Marcia) (3 parágrafos)
   1. uma visão geral
   2. interações positivas
   3. interações negativas
4. Conclusão (Camila) (1-2 parágrafos)
5. Importância e aplicação do estudo

• As plantas e suas interações

Texto integral enviado pelo Labtrop para Mayumi em 2010

• texto_final_interacao.doc Texto sintese de

• interação entre plantas (Marcia Panuti et al.)
• introducao_e_conclusao_camila.doc de Camila Castanho
• intera_geral_facilitacao_julia.doc de Julia Stuart
• competi_mayumi.doc de Flavia Jesus
• marciapanuti.doc

• comentário da Márcia por email, veja sugestões ao texto
• revisão do texto pela Márcia cartilha_mayumi_revisada_final.pdf
• revisao do texto por Adriana obsadriana_livromayumi_pronto_para_diagramacca_o.doc