Labtrop

Propostas de Publicação da Apostila Didática

Apresentação (2 páginas no máximo!)
- equipe
- os laboratório
- objetivo do livro
Pesquisa em Ecologia da Restinga
- teória e procedimentos em ecológica
- pergunta, hipóteses, predições
- experimentos (coletas de dados)
- aplicação

usar o trabalho da Camila para fazer o circuito de pergunta até a aplicação

Alfabetização Cientifica e o ensino de biologia por investigação
Sequência Didática -
- apresentar a sequencia e as orientações ao professor
- modificar a sequencia 1 e incorporar ao final a sequencia 3
- apresentar de forma hierarquica as perguntas e o conhecimento (tirar o foco da mudança climática). Por exemplo:
  - de onde vem a areia da praia?
    - elencar os conceitos que podem ser abordados nessa fase
      - rocha mãe
      - intemperismos
      - agentes de transporte e deposição
      - dinâmica de construção e desconstrução
  - como é o solo da restinga alta?
  - condições para uma planta na praia e na floresta.
  - porque as condições mudam (a planta muda a condição e é definida por ela!)
  - e as bromélias…. (avançado)
  - interações: sequência 3 adaptada

Abaixo a estrutura geral do documento apresentada pela Mayumi em julho de 2012. Em seguida links dos documentos originais e outros documentos de interesse.

— Alexandre Adalardo 2013/04/09 19:43

propostas de sequências didáticas para a sala de aula

Coordenação Geral: Adriana Martini Alexandre Adalardo de Oliveira Marcelo Tadeu Motokane Mayumi Yamada Tokairin

Prezado Professor,

É com grande satisfação que o Laboratório de Ecologia de Florestas Tropicais (LABTROP) e o Grupo de Pesquisa em Linguagem e Ensino de Ciências (LINCE) apresentam o livro “Veja o Mundo com Ciência – A Restinga sob o olhar da Ciência: propostas de sequências didáticas para a sala de aula”, financiado pela Petrobras.

Esta obra é fruto das discussões entre o LABTROP e o LINCE sobre a importância da recuperação e conservação de ecossistemas de restingas e como discutir esse assunto em sala de aula.

Dessa forma, o livro traz temas que são estudados no LABTROP e também uma breve descrição do ambiente de restinga. A discussão sobre a Ciência na sala de aula inicia-se a partir dos pressupostos da Alfabetização Científica e por fim, são propostas Sequências Didáticas desenvolvidas com o intuito de se trabalhar temas da Ecologia.

As Sequencias Didáticas apresentam orientações pedagógicas que podem guiar a sua aula e devem ser adequadas à realidade e aos recursos de cada escola e às especificidades de cada contexto de ensino.

Esperamos que esse material possa auxiliá-lo na montagem de aulas e abrir espaços para a reflexão sobre o papel do ensino de Ciências na formação de um cidadão crítico e consciente.

Bom trabalho!

Equipes do LABTROP e LINCE.

CAPÍTULO 1. QUEM SOMOS E O QUE FAZEMOS
1. Laboratório de Florestas Tropicais (LABTROP)
2. Grupo de Pesquisa em Linguagem e Ensino de Ciências (GRUPO LINCE)
CAPÍTULO 2. O PROJETO “CONSERVA RESTINGA”
1. Por que é importante?
2. A Restinga do “Parque Estadual da Ilha do Cardoso” (PEIC)
3. A vegetação da Restinga
4. Alguns focos de pesquisa do LABTROP
5. Dispersão de sementes
6. Facilitação
7. Predação, competição e herbivoria
CAPÍTULO 3. A PESQUISA EM CIÊNCIAS E A SALA DE AULA
1. Alfabetização Científica
2. Sequências Didáticas para o Ensino de Biologia
3. Os temas das sequências didáticas do grupo LINCE
ANEXO 1. Descrição das sequências didáticas
1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 – “O que pode modificar uma vegetação?”
  1. PARTE 1. A influência de fatores abióticos
  2. PARTE 2. A influência de fatores bióticos
2. SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 – “O que interfere na taxa de frutificação?”
3. SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 – “Como surgem as adaptações?”
ANEXO 2. Orientações pedagógicas para o uso das sequências didáticas
1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 – “O que pode modificar uma vegetação?”
  1. PARTE 1. A influência de fatores abióticos
  2. PARTE 2. A influência de fatores bióticos
2. SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 – “O que interfere na taxa de frutificação?”
3. SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 – “Como surgem as adaptações?”

Apostila

Documento completo enviado pela Mayumi (Lince) em julho de 2012: pronto_para_diagramacao.doc

Texto Interação para o projeto Educação (Mayumi) A estrutura básica do documento foi definida da seguinte forma:

Introdução (Camila) (2-3 parágrafos)
1. definição
2. tipos
3. como estudar (tentar colocar de uma forma geral, que englobe os dois tipos de interação)
Interação planta-planta (Dividir em 3 partes):
1. uma visão geral, (Julia) (1 parágrafo)
2. uma sobre facilitação (Julia) (1 parágrafo)
3. uma sobre competição (Flavia) (1 parágrafo)
Interação planta-animal (Marcia) (3 parágrafos)
1. uma visão geral
2. interações positivas
3. interações negativas
Conclusão (Camila) (1-2 parágrafos)
Importância e aplicação do estudo